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Aspects historiques du handicap et des personnes à besoins spécifiques 

 

Ce travail a été réalisé par Céline Smets, Gaëlle Soyer, Analisa Ramos Lopes et Hélène Verelst.

Dans le cadre de ce cours, nous avons analysé en groupe un texte relatif à l'intégration scolaire. Pour ce faire, nous avons construit un référentiel de 20 mots qui influent positivement ou négativement cette intégration et nous nous sommes, ensuite, positionnés par rapport à l'article dans la posture d'orthopédagogue.

Lecture du texte "Voir autrement - intégrer un enfant malvoyant dans une classe primaire" 

Référentiel de 20 mots

  1. L'enfant perçoit le monde autrement ;

  2. la vision est parcellaire et imprécise ;

  3. donner la possibilité de s'adapter ;

  4. adaptation et aménagement (point de repère, matériel concret + manipulable, éclairage, distance par rapport au tableau) ;

  5. collaboration (travail d'échange) ;

  6. l'enfant au centre d'un projet d'intégration quotidien ;

  7. sentiment de sécurité ;

  8. temps ;

  9. intervention de services spécialisés ;

  10. parler du handicap ;

  11. esprit de solidarité en classe ;

  12. informer/sensibiliser sur l'handicap ;

  13. fatigue ;

  14. assurer le matériel à la maison ;

  15. investissement ;

  16. effort physique (limites, besoins, dispenses) ;

  17. soutien ;

  18. potentialité ;

  19. réajustement du projet ;

  20. entraînement intensif.

 

Se positionner par rapport à l'article 

​

  • Les aménagements semblent assez complets et raisonnables ;

  • il y a des exemples concrets au niveau des outils et de leur utilisation ;

  • le point de vue de l'élève et sa prise de position semblent négligés dans cet article ;

  • le rôle des parents est peu présent. Or, il est important que le projet mis en place à l'école soit également suivi à domicile ;

  • les aménagements raisonnables existent aussi en dehors de la classe pour offrir à l'enfant un environnement sécurisant et serein. Ceux-ci n'entraveront pas le quotidien des autres élèves ;

  • l'influence d'autrui peut gêner la mise en place des aménagements raisonnables. Une attention toute particulière devra être portée aux enfants "perturbateurs". D'où l'importance de sensibilisations régulières voire d'ateliers de mise en situation ;

  • l'article souligne l'importance de l'apprentissage par le biais du corps qui permet une meilleure appropriation de la matière. Il s'agit d'apprendre à partir du vécu et d'expériences concrètes ;

  • l'article met enfin l'accent sur les limites physiques rencontrées par les enfants malvoyants qui engendrent une fatigabilité plus grande. Le corps enseignant doit prendre conscience de ce facteur en faisant preuve de davantage de bienveillance et en adaptant les exigences.

 

Source 

 

MBO GONDA André. Cours de Aspects historiques du handicap et des personnes à besoins spécifiques 2020-2021. Uccle : Defré. Spécialisation en orthopédagogie, 2020. 

​

Triangle Bruxelles (2003). Voir autrement- Intégrer un enfant malvoyant dans une classe primaire. Triangle-Bruxelles et Triangle-Wallonie, Belgique..

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